بقلم / محمد هيكل

معا نستطيع شعار جميع كوادر القرائية على مستوى الجمهوريه بالبرنامج العلاجى المستوى ا و القرائية .. بالقرائية هيكون لبلدنا شان عظيم
وهيكون.. فيها الدكتور .. و المهندس…و الطبيب…..وكمان عالم تفسير … هننغير مفاهيمنا … ونوصل للتغير .. ونحسن … من اوﻻدنا … علشاان هما … امل مصر فى اﻻيام الجايين
عزيزى التلميذ البداية … صعبة بس خلى حلمك … كبيرعلشان … عندنا مدرسين .. معاهم مهارات .. كتير
هايخلوك … تقرا وتكتب وتبقى … عالم كبير..و عندنا انشطة متنوعة كتير……. احضر معانا من 21 / 7 / 2015 فى كل مدارس الجمهورية
سبب تطبيق البرنامج تحسين مهارات القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصفوف العليا من مرحلة التعليم الأساسي ، وعلاج الضعف الملحوظ الذي أظهرته نتائج الاختبار التشخيصي . يُقَـدَّم البرنامج إلي تلاميذ الصفوف العليا من مرحلة التعليم الأساسي ممن طبق عليهم الاختبار التشخيصي وكانت نتائجهم 56 % فأقل. يُقَـدِّم البرنامج مجموعة معلمي اللغة العربية بالمدارس الحكومية ممن تم تدريبهم علي كيفية تطبيق البرنامج.
الطريقة الصوتية أساس عملنا بالبرنامج .. وأحد تعريفاتها طريقة لتعليم القراءة تعتمد بشكل أساسي على الربط بين شكل الحرف والصوت الخاص به.
يتكون البرنامج من:
دليل المعلم/ة :يشتمل على الإجراءات التي يلتزم بها المعلم عند تنفيذه البرنامج .
كراسة التلميذ/ة: تشتمل الأنشطة التي يقوم بتنفيذها التلميذ حول كل موضوع يقوم بتعلمه.
يُرَكّز كل موضوع من موضوعات الدليل على حرف من حروف اللغة العربية ، يتم تعليمه للتلميذ استماعًا، وتحدثًا، وقراءة، وكتابة مع ماسبق من حروف تم تعلمّها.
… بعض الموضوعات بها مواد لتدريب التلاميذ على الاستماع والقراءة مع الفهم و التحدث والكتابة.
** الدليل لم يتضمن محتوى معرفي و لكنه يركز على تنمية المهارات الأساسية لمهارات اللغة العربية , أما أسماء الدروس فهي بمثابة كلمات مفتاحية ليسهل تحليلها و التركيز على حرف جديد بالكلمة , كما تم إضافة قصص قصيرة أو فقرة للقراءة و الاطلاع ترتبط بالموضوع ( اسم الدرس ) للتأكيد على هدف البرنامج و هو تمكن التلاميذ من القراءة والكتابة .
الأسس التي بني عليها البرنامج العلاجي:
أولا : ترتيب الحروف:
يتم تدريس الحروف بغير ترتيب الألفبائية ؛ فقد تم ترتيب الحروف حسب كثرة استخدامها وشيوعها.
ترتيب الحروف بهذه الطريقة يمنح التلاميذ فرصة لتكوين عدد أكبر من الكلمات بعد دراسة أقل عدد من الحروف.
ثانيًا : الدمج بين الطريقة الصوتية و الطريقة الكلية = ( القراءة التوازنية ) :
و يتم ذلك عن طريق تقديم كلمة إلى التلميذ و تجزئتها تجزئة صوتية أي تحويلها إلى مجموعة مقاطع صوتية , ثم تقسيم هذه المقاطع الصوتية إلى أصوات منفردة , و تدريب التلاميذ على دمج هذه المقاطع المكونة من الأصوات المنفردة حتى يتسنى لهم قراءة الكلمات و كتابتها .
ثالثًا : تصميم أنشطة صوتية متنوعة :
تقوم هذه الأنشطة على مستويات الوعي الصوتي من حيث : ( الوزن و القافية – التقطيع الصوتي – التهجئة – الدمج – التلاعب الصوتي ) مما يساعد التلميذ على قراءة الكلمات و الجمل المقدمة له .
رابعًا : البنـائية :
بنيت أنشطة الدليل بصورة بنائية تراكمية , حيث يتم تراكم المعارف و المهارات اللغوية تباعًا في كل لقاء بإضافة حرف واحد فقط بمختلف حركات الضبط و التدريب على كيفية إدماج الصوت الجديد مع ما سبقه من أصوات

.